昆明市五华区珮文教育培训学校

大家总是喜欢着重提出自己学习英语的困难:我岁数大了、基础比较不好、物质情形特殊......同时大家却会忽略一些常常刻刻不在影响自己学习进步提高的因素,没有思维规律、不尊重物质的真实物质情形也是国人英语学习的一大问题。怎么样扬长避短,尤其是及时修正自己的学习路线，不论是时偶然者货币。学习的目的、方法、身姿神色、操作,都会影响大家的学习，怎么做和做什么一样重要。这时刻,对英语学习者的要求一下子提高了，由于外语学习并不是大家生存的整个和惟一。我只想对那一些觉得定可以”的同学说:人的生存总有遗憾,外语学习有可能就是那边边之一。

英语学科能力包括学习能力，但不仅是英语需要这种能力，学习英语也不是很特殊的能力。人们对英语学习能力的要求主要是低效的现象。学习能力不同于语言能力、文化课程和逻辑思维，学习能力在一定时期内是需要的，具有一定的暂时性。希望这一核心能力的提出，能够促进英语学习效率的提高，尽快wang成其历史使命，使英语学科核心能力回归语言、文化和思维三位一体。

到现在截止中学,乃至于大学教学中颇为广泛流行的,是运用所学语言国度的小学基础教材。我觉得这种作法是不准确的。当然,每个学习语言的成年人在某种意义上讲也是儿童。但是,所学语言国度的六、七岁的儿童,仅仅不知道单词的写法罢了。他的辞汇量(当然,首先是消极辞汇量)靠近于周围的成年人的生存辞汇量。

在中大环境下，这种学习方法一着手就不看到成果。在高结构、低知觉的传统中国英语教学中，零基础学员不相同定能像学生一样迅速掌握数目多的辞汇、背诵很多句子和记住很多语法点。但是假设我们把英语作为人的共同体标准语学习，它的学习过程，表面上，就不惊慌，深沉也的确汹涌。通过长时期的渗透和积累，会显露出来语言爆发。零基础学员会渐渐生成准确的神态。

测试学生是否已经掌握了他们所学的知识，而是为了用测试把学生拉开。新概念的各种练习册真正满足了这一需求，并都“本地化”教科书。作为一名英语教师，我不得不承认，很多问题都是“不确定的”。我的许多外籍老师和朋友也对问题的初衷感到很困惑，因为他们在许多情况下并不像那样使用英语，即使他们没有获得满分。

提示每当大家一次次重拾信心，决定“重铸”，着手学习英语的时刻,第1个反应就是我去哪里报个什么班呢?学习英语除了着手学英语还有别的方法吗?着手学英语是不是(很多)英语学习方法中较好的?“你计划学英语真的是为了一个比较具体的目的,或者由于另外的人学你也学?或者是系统的业余喜好、消磨时间?”有些英语学习者的想法很具体,例如大学英语四、六级考试能过分数线,雅深刻深思试总分能达到6.5分或以上,这些个都是相当明确的目的。